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江苏盐城市射阳县实验小学的13岁女生夏宁,由于在参加当地一热点民办初中的择校考试中发挥失常,加上家里经济困难,父母无力筹足近2万元的费用,在写下遗书后,毅然离开了和她一起生活了13年的父母和爷爷奶奶。  13岁的花季女孩,却因为2万元的择校费选择自杀。而这还不是孤例,2005年7月份,宁夏银川市13岁的小学毕业生秀秀(化名)也是因为择校费,永远地离开了人间,“我死了可以帮您节约10万元”等字眼,深深地刺痛着人们的心。  孩子的家人该是何等的痛心,不难想象。只是,作为旁观者,我们,还能说些什么呢?  我们能说孩子不应如此固执吗?夏宁的一个邻居就是这样的看法,“没能考上热点民办初中并不是代表没有书读,我们这里的小孩都可以上县第四中学。”可是,只要学校存在强弱之别,无论是大人还是孩子,只要心智正常,都会将上好的学校作为目标。因为他们的目标是考大学,起点的重要性不言而喻。  我们能感叹孩子的心理太脆弱吗?盐城市第四人民医院心理咨询中心高斌主任就认为,青少年的心理健康问题应该受到关注。但是,我们更应当关注的还是:是什么给了孩子这样的打击?难道不是极端不合理的体制吗?在这样的体制面前,我们每个人都是弱者,无论是孩子还是成人,都可能表现出心理脆弱的一面。因为孩子上大学拿不起钱,自杀的家长难道还少?  我们能感叹家长对孩子的心理波动不够关心吗?夏宁的爷爷说,13日中午他和孙女一起吃饭时,就发现平时活泼的夏宁变得沉默寡言,情绪异常低落。也许这时起,孩子已经在考虑如何摆脱压力了。或许这时家长能积极地疏解孩子的心结,就可以避免悲剧的发生。但是,阴影一旦布下,谁又能肯定几句体己的话就可以驱散呢?  或许只有高斌主任说得对:“在考试和升学制度没有完善的情况下,夏宁不是第一个,也不会是最后一个。”难道说,“吃人”的择校制真的没有办法解决?积弊的确难返,多年来形成的利益关系,一时间也难于扭转。但是,却不等于就解决不了,安徽铜陵市积十年之功,就给我们提供了一个教育均衡发展的范例。其经验就在于,优质教育资源真正向弱势学校倾斜;校长、师资在各校之间轮换;将重点高中的招生名额平均下放各初中。结果,铜陵的市民都认为:“这里的学校没有好坏之分,只有远近之别”。如果是这样,还会有人择校吗?还会发生因择校费自杀的悲剧吗?  所以,关键并不在于能不能解决,而在于能不能下定决心,拿出切实可行的办法来。面对不断发生的悲剧,有关部门该警醒了吧!(原载 红网)(责任编辑 江郎)

“再过两天就是教师节了,同学们对老师有什么祝福?”在扬州市沙口小学五年级3班课堂上,罗志军观摩视频教学演示,并与孩子们进行现场问答。一位同学回答说,希望老师们工作顺利、身体健康、生活幸福。罗志军说,今天我们向老师祝贺节日,希望孩子们记住这个节日。小学是人生的第一步,大家要在老师的帮助下走好这第一步;也希望老师们以更强烈的责任心,坚持德育为先,努力教书育人,为把江苏的明天建设得更加美好作出贡献。

【纲要】调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化

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这个“首次超过”,来源于四川省教育厅学生处的一项统计:截至今年8月,四川省本科应届毕业生的初次就业率为81.46,专科应届毕业生的初次就业率为81.78,专科的初次就业率高于本科0.32个百分点。

  原载《人民日报海外版》

“如果没有正确的教育理念,只从自己部门利益去把握,就容易产生偏差。现在很多校领导就是从自己分管的工作角度去看待整个学校工作,而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看,错误在所难免。”

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1、审题和解题的关系:克服对审题重视不够,匆匆一看急于下笔的不严谨的做法,要吃透题目的条件与要求,更要挖掘题目中隐含条件,达到启发解题思路。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词和量(如“至少”“a>0”,自变量的取值范围等等)才能从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。

惟近于美,才知于丑。当我感到本土词汇所包容的蓬勃生命力的时候,也对另一些词汇感到厌弃和不耐。比如服务、组织、纪律、方针、干部、资本主义、封建等等舶来词,他们只是一些能指的符号,向人们传达一些意识形态的指令。在我经受教育不得不频繁的使用这些词汇的时候,我感到自己被黑暗的牢笼锁住了,无论如何也发不出声音。虽然是口若悬河,其实是在模仿,在加剧过剩语言的生产与输出,这时候心灵往往沉默的更深,伴随着的是身心的疲惫和长久的折磨。这些坚硬的粗鄙的没有内质的词汇,不仅不能引起视觉和心灵的愉悦,还在耗散着我对于自身价值的坚持。回想起来,不免有鲁迅面对《二十四孝图》那样的充满怨愤与诅咒的心情。

与少量的难题。这就要求考生在平时演练时多注意积累这些新题型与难题的做题方法,并力求掌握,到了考场上就成了胜出的“法宝”。

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  教育研究同样应该始于教学实践。很多教师即使有了参与研究的愿望,却不知从何处下手,研究的问题从哪来?教学既然被认为是一种专业的实践活动,教师就应该从有系统、有目的的学习中获得成长,而不是依赖盲目的尝试而改进。这就需要从日常教育教学生活中发现问题,采用最方便最适当的方式进行有计划的研究。有了研究问题之后又怎么办?如何将研究设想变为研究方案?研究成果如何表达?这一连串问题困扰着教师们,他们茫然无措。手中的这本书,从教师研究的起步到行动研究、案例研究、实证研究等多种研究方法,从教师教研活动的重构到研究结果的表达,正是从方法论上解答了教师开展研究前所关心的、研究实践中需要解决的众多问题。不仅如此,还特别为理论概述、方法指导提供了多层次、多样化的与之互动的案例,使理论变得活泼生动,变得易懂、易学、易用。这些现实教育教学场景中的鲜活实例,包含事件过程变化发展的来龙去脉,这种过程对读者新思路新视角的启发价值可能比结果要大得多。

我是1961年考入哈工大的,在母校度过近7年(因“文革”而延期分配)宝贵的青春时光。虽然离开学校已经40多年,但每每回想起在母校的学习生活,一切都恍若昨日,历历在目,倍感亲切。母校宏伟的主楼,宁静的校园,参天的古树,茵茵的绿地,常在梦中萦绕。紧张的学习生活,愉快的文体活动,繁忙的劳动实习,融洽的师生情谊,不时在脑海中浮现。印象最深的是,母校坚持社会主义办学方向,运用科学的教学理念和严谨的教育方法,对学生进行学识、志向和品格全方位的培养,提升报效祖国、服务人民的本领,使我们这些莘莘学子受益终身。

任何事物都具有两面性,农民工子女大量涌入城市学校带来了农村文化与城市文化的冲撞,也带来了两种文化相互学习、相互融合的契机。笔者相信,我们只要抱着接纳、包容的态度,就一定能解决好农民工子女融入城市学校难这一问题,真正做到城乡孩子“同在蓝天下,健康共成长”。

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河北省职业技术学院物业管理专业的高雅彬,2004年毕业后去一家计算机培训机构进修了计算机,然后去报社做过网络开发,现在一家酒店做销售工作。辗转几次换工作,愣是没有一个工作跟他所学的物业管理专业沾上边的。


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