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随后,各学院陆续与学院辅导员签订了该责任书,辅导员分别再与各年级班长及宿舍安全员签订责任书,做到逐级落实岗位责任制,实现分工负责,责任到人。有的学院还在签约后下发相关消防安全材料、在求实bbs相关版面上发布了消防安全教育材料及布置建立消防安全记录册等。

校园内现有银杏树583棵,占我校树木总量逾十分之一。直径30公分以上的银杏树98棵,多为建校初期所植,见证了学校在岁月年轮上的历史足迹。银杏树以其苍劲挺拔的枝干、顽强持久的生命力、清新向上的风骨而著称,尤其是其枝繁叶茂,牵牵连连,紧紧靠拢,让人感受到极大的向心力和凝聚力。

当前,对农民工培训的补贴标准和考核依据明显不科学,重“量”不重“质”。财政补贴的时候,是以培训人数来补贴的;考核的时候,也只是看基层组织了多少农民工来参加培训,而不看培训出了多少效果。所以,基层培训,一般农民工来参加报名学习就行了,至于学得如何,则少有人重视。

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2003年,教育部出台《促进高校毕业生就业工作的若干意见》,要求把毕业生就业率作为评议高校设置的主要依据和参数,并将就业因素纳入高等教育中长期发展规划。促进就业是国民经济发展中的重要目标,国家办的教育为这个目标服务是没有问题的。但在早已“不包分配”的市场条件下,毕业生当年就业率―――实际上是短期签约率―――受教育之外多种动态因素的影响,它与高校发展规划和专业设置的关系,并不是单一因果的简单关系。如果可能有这样一种关系的话,那也应该是一种更为积极的关系:可能通过教育改革,鼓励创新型的教育,创造劳动力市场新的需求,即在总量上增加市场对大学生的需求,而不是消极地在原有格局上减少供给。

  中国的学术风气问题如今已成为了一个公共话题。近几年来,学界出现的“抄袭”、“造假”等现象,不断冲击着学术良知的“底线”。同济大学某院长就因学术造假,近日被校方解除其院长职务,“红牌”罚下。  该如何看待这些纷繁复杂的学风事件?高校人文社科学者该怎样做,才能无愧于哲学社会科学研究这一光荣而神圣的事业?  实事求是地讲,高校学风总的是端正的  “应当看到,高校的学风问题总的是好的。”北京师范大学教授王宁说,“但是,高校是培养人才的最前沿,高校教师对青年学生有最直接的影响,在这个领域没有‘小问题’。何况,有些问题已经到了不能不管的地步。”他说,近年来,不但出现了一些性质十分恶劣、后果极为严重的学术失范与道德败坏的重大案例,更为值得注意的是,在大面积的教学与研究领域里,问题的存在也一直难以遏制。抄袭行为、低水平重复、伪论题、伪数据不断产生。竟有个别人公开说:“抄袭有什么不对,千古文章一大抄,看你会抄不会抄。不会抄的受罚,会抄的得奖。”某学校进行问卷调查:“对抄袭现象怎么看?”只有30认为“绝对错误”。对失范与侵权受罚的人,不少人抱同情态度。多重抄袭、找不到源头的情况也屡屡发生。  厦门大学教授胡培兆说,就教育部门而言,实事求是地讲,人民教师队伍不愧是一支非常优秀的队伍,兢兢业业地为国家培养人才和发展科学作出了巨大贡献。高校社会科学的学风总的是端正的、健康的,从事社会科学的广大教师是我国社会科学发展研究的主力军。客观地评价,当前高校社会科学的学风有空前好的一面,也有空前坏的一面。  党的十一届三中全会以来,学术界形成了解放思想、实事求是、敢于创新的生动活泼的新局面,绝大多数人都能踏踏实实、孜孜不倦地努力探讨,出了许多优秀成果。但是,也有那么一些没有真才实学、缺乏创新实力,而又利欲熏心、硬要滥竽其间的人,不择手段地弄虚作假、沽名钓誉,于是就不时出现一些学术失范的丑闻。虽然人数不多,邪不压正,但影响很坏,不利于学术的健康发展和人才培养,使国家事业和社会进步招致一定的损失。所以不能放任不问。  在学术工作中,质量是至高无上的  据了解,两院外籍院士何毓琦曾给宋健同志写信,指出中国学术失范的原因。他认为首先是现行奖励体制过于依赖“学术成就”的数量。他说:“从进行评判的官员的角度来看,这是可以理解的。定量的指标(比如发表论文的数量)——是非常容易判断的。而另一方面,对质量的衡量则是比较深奥的,需要专业的知识和深入的理解。但是在学术工作中,质量恰恰才是至高无上的。人们无法凭字数来评价一首唐诗的美妙。”  吉林大学教授孙正聿认为,学术界的学风问题,主要表现在学者偏离学术、学术缺失规范和学术资源配置不合理这三个方面。  一是学者偏离学术。学术是科学、理性和真理的象征,也是自由、理想和崇高的象征,而学者则是学术的人格化。然而,在市场化的过程中,一些学者不以学术为本,而是以学术为末;不以学者的生活方式为荣,而以学者的生活方式为耻。不是潜心于学术研究,而是在学术上投机取巧,以至于弄虚作假、沽名钓誉,从而损害了学者和学术的形象和声誉。《红楼梦》里说,“假作真时真亦假”,部分学者对学术的偏离,造成公众对学者群体和学术研究的信任危机。  二是学术缺失规范。中国的“学术规范化”,是与中国的“学界学术化”和“学界规范化”同步的。学术规范的缺失,首先是学界本身尚未学术化和规范化,其次还在于学术批评的匮乏与无效。尤其应当引起重视的是,有的所谓学术批评变成了人身攻击,而真正的研究成果却得不到应有的承认。仅举一例:我国学者的论著中有多少人引证我国学者的论著?这不仅关系到对他人劳动成果的尊重,也关系到避免学术生产的简单重复,更关系到学术的规范化和良好学风的形成。  三是学术资源配置不合理。学者(团队)如何获取学术资源,这是学术规范化和学风建设的根本问题。在我国的现行体制内,学术资源的配置,首先表现为学术机构的设置与分类,如是否为“重点学科”、“重点基地”,是否为“博士学位授权点”、“硕士学位授权点”等。以各种不正当方式争取这种学术资源,是学术腐败的突出表现,也是学术腐败对社会风气造成的严重危害。学术资源的配置,还表现为研究课题的设计与确立、学术成果的评审与奖励、学术刊物的审批与分类,等等。学术资源配置问题,归根到底是学术体制问题。改革和创新学术体制,是学术规范化的根基。  对学风不正问题,除了以正压邪,别无出路  “如果说创新是民族进步的灵魂的话,那么学风是灵魂中的灵魂!学风不正是学术创新的大敌。”胡培兆说。  “学风不仅关系到学术队伍的建设、学术研究的成果以及学术自身的传承与创新,而且关系到整个社会的风气、整个民族的精神状态和整个国家的综合国力。”孙正聿表示,学者的学术研究不仅为社会生产思想和理论,而且为社会提供理想和信念。不良的学风损害了学者和学术的形象,就会伤害公众对学者的生活方式和工作方式的理解和同情,就会模糊社会的主导性的自我意识,就会弱化公众对主导性的价值理想、价值规范和价值导向的认同,从而影响到整个民族的精神状态和整个国家的社会风气。  孙正聿说,不良的学风,直接影响的是学者的劳动产品即研究成果。学术研究与投机取巧、弄虚作假和沽名钓誉是风马牛不相及的。不良的学风,不仅会使学者作为一种理想化的生活方式失去感召力和示范力量,而且会使学者的思想失去其力度和深度,无力回答理论和现实的重大问题。思想力,是综合国力的重要体现,是推进社会发展的重要动力,而不良的学风则直接影响了以理论创新为标志的思想力。  王宁认为,遵守学术规范是一个学者的道德底线,一些人现在已经守不住了,如此下去,我们不但不能出杰出人才,连保住基本的德才兼备也做不到。社会科学的发展机制和社会职责就会丧失。许多优秀的守正的学者辛辛苦苦创建的良好局面,会从根本上被破坏。“对这种现象,除了努力遏制,以正压邪,还能有什么别的出路呢?”

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父亲一辈子都没有学会说好听的话,别人给他送的东西,他瞅一眼成色,便说,值不了多少钱。甚至有一年,因为我与他吵架,为了弥补自己心内的愧疚,我用攒下的钱,从小摊上给他买了一件衬衫。回家后以为他至少会给我一个宽容的微笑,未料想,他只淡淡瞥一眼,便下结论道:一看就是地摊货。我当时便眼泪哗哗涌了出来,与他大吵了一通,且发誓,这辈子再也不会给他买任何东西。

2004年3月24日教育部部长周济出席国务院新闻办公室举行的记者招待会,介绍了《2003—2007年教育振兴行动计划》的有关情况,并回答了记者的提问。

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在受理公安机关提请批捕叶继志、彭和良等犯罪嫌疑人后,湘乡检察院经审查认为:育才中学学生人数严重超编,教学楼楼梯间宽度所能疏散的人数上限远远低于该校学生人数,且楼梯间无照明设施,存在安全隐患。而犯罪嫌疑人叶继志、彭和良二人明知育才中学教学设施有危险,特别是雨天事发楼梯间将更加拥堵,容易发生安全事故,却未采取相应措施保证学生安全上下楼,也没有及时向上级教育部门报告该安全隐患,致使发生重大伤亡事故,其行为已触犯《中华人民共和国刑法》第138条之规定,故对其二人作出了批准逮捕的决定。

贝贝刚满一岁,话还不能说完整,却已学会开关电视机。为了哄贝贝不要哭闹,他的父母曾使出浑身解数,可效果也不见得好。最近他们发现一个“妙招”:只要电视机一开,贝贝就会自然安静下来,一边看电视一边乖乖地让他们喂饭、喂水。久而久之,只要贝贝哭闹,他们就打开电视“管住”贝贝。

为提高骨干企业人力资源质量和科研项目质量,《通知》提出鼓励国有大中型企业特别是创新型企业更多地吸纳有技术专长的毕业生。要求高新技术开发区、经济技术开发区和高科技企业集中吸纳高校毕业生,以加强人才培养使用和储备。支持困难企业更多地保留大学生技术骨干,并给予社会保险补贴、岗位补贴或职业培训补贴。

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从教育内部看,优质教育资源的稀缺、学校布局的不合理、学校教育的不充分以及学校中存在的违背义务教育根本精神的竞争和筛选机制的作用,都是造成这种现象的基本原因。


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